前 言 

按照教育部本科教学工作合格评估总体要求，结合学校教育事业发展规划，我校计划于近年接受教育部本科教学工作合格评估。此次评估是对我校本科教学工作、师生员工的精神风貌及其它各项工作的一次全面检阅和全方位评价，评估结果将直接关系到我校的生存和发展。这既是我校改革发展的一次重要机遇，也是对我校师生员工的一次重要考验。全面了解评估，完成好评建工作，确保顺利通过评估是全校师生员工的共同责任。

为帮助全校师生员工更好地了解和掌握本科教学工作合格评估的基本知识，让全校师生员工更加积极主动地投入到迎评促建工作中，特编印《南昌交通学院本科教学工作合格评估知识手册》。希望校属各单位（各学院）认真组织学习，让全校教职员工对合格评估有一个深入全面的了解，以饱满的热情和高度的责任心认真工作，齐心协力，以优良的精神状态和奋斗姿态出色完成各项评建任务，为学校顺利通过教育部本科教学工作合格评估做出贡献。

本手册如有不妥之处，敬请广大师生提出宝贵意见。

目 录

 

第一部分：合格评估基础知识

1.什么是普通高等学校本科教学工作合格评估？

2.为什么要开展本科教学工作合格评估？

3.本科教学工作合格评估由谁组织和实施？

4.本科教学工作合格评估的理念是什么？

5.本科教学工作合格评估的指导思想是什么？

6.本科教学工作合格评估的指导方针是什么？

7.本科教学工作合格评估的主要目的是什么？

8.学校参加本科教学工作合格评估的条件是什么？

9.合格评估采用什么样的评估方法？

10.本科教学工作合格评估有哪些新举措和新理念？

11.合格评估的重点是什么？

12. 评估各个阶段的任务是什么？

13.合格评估指标体系的内容有哪些？

14.合格评估指标体系的特点是什么？

15.合格评估指标体系针对民办高校作了哪些调整？

16.合格评估结论的形成及其使用？

17.学校整改工作在合格评估中有何作用？

18.合格评估专家组是如何构成的，主要任务是什么？

19.如何有效防范和严肃处理高校在评估中出现的弄虚作假行为？

20.本科教学工作合格评估是如何实施“阳光评估”并倡导良好风尚的？

21.合格评估工作“十不准”评估纪律是什么？

22.社会力量如何参与合格评估工作？

23.学校开展评建工作应处理好哪些关系？

24.合格评估工作为何强调学校“平常心、正常态”？

25.学校接受评估需要把握哪些要点？

26.教职工在评估中应该注意什么？

27.学校对教师在迎评促建中的基本要求是什么？

第二部分：合格评估进校考察相关内容

28.专家组进校后考察的主要内容和方式方法是什么？

29.专家组考察的主要程序是什么？

30.评建材料准备包括哪些？

31.学校开展自我评估的目标及重点是什么？

32.评估中要注意把握的“三个符合度”是什么？重要性何在？

33.如何理解“学校定位”，“学校规划”包括哪几个方面？

34.合格评估方案如何引导新建本科学校实现应用型人才培养目标定位？

35.什么是人才培养模式？人才培养思路和产学研合作教育主要考察什么？

36.什么是培养方案？考察培养方案的主要内容是什么？

37.合格评估从哪些方面引导新建本科学校建设内部质量保障体系？

38.内部质量保障体系包括哪些方面？

39.教学工作中心地位主要体现在哪些方面，如何考察？

40.教学管理队伍由哪些人员组成？教学管理队伍结构合理的内涵是什么？

41.教学管理人员的教学管理研究与实践成果是指什么？

42.什么是教学工作的核心资源？

43.从哪些方面考察师资队伍的数量与结构？

44. 如何评价教师的教育教学水平？

45. 如何考核教师的培养培训？

46.如何理解师资队伍和专任教师？

47.专任教师和主讲教师如何区分？

48. 如何理解主讲本科课程的教师及符合岗位资格的教师？

49.双师型教师如何界定？什么是具有行业背景教师和具有工程背景教师？

50.如何加强高校师德建设？

51.课程与教学主要考察什么？

52.教学基本文件和必要的工作制度主要包括哪些内容？

53.评估专家听课主要考察哪些方面？

54.专家抽查试卷学校需要提供哪些材料？

55.毕业设计或毕业论文学校须提供哪些材料？

56.实践教学包括哪些环节？有哪些基本要求？

57.本科教学工作合格评估的国家办学条件主要指什么？

58.教学条件主要包括哪些方面，如何考察？

59.校园网建设包含哪些内容？

60.如何加强教学信息化建设？

61.校舍状况包含哪些方面？

62.运动场所、活动场所及设施主要考察哪些内容？

63.“学风建设”的主要内容是什么？如何加强？

64.校园文化活动主要指什么？

65.合格评估是如何体现“以学生为本”？

66.“学生指导与服务”的主要内容是什么？

67.如何评估“专业知识和能力”？

68.“德育”的主要内容是什么？

69.“体育美育”的主要内容是什么？

70.如何考察领导体制？

71.就业主要考察哪些内容？

72.“校内外评价”的主要内容是什么？

73.教师座谈会一般有哪些内容？

74.学术骨干、学科带头人座谈会一般有哪些内容？

75.管理人员座谈会一般有哪些内容？

第三部分： 访谈提纲

一、教师访谈参考提纲

二、管理人员访谈参考提纲

三、实验人员座谈、访谈参考提纲

第四部分：普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系

 

  

 

第一部分：合格评估基础知识

1.什么是普通高等学校本科教学工作合格评估？

答：在我国，本科教学工作评估有五种基本形式：一是开展学校自我评估；二是实施教学基本状态数据常态监测；三是实行分类的院校评估（包括合格评估和审核评估）；四是开展专业认证及评估；五是探索国际评估。

本科教学工作评估是国家对未参加过教学工作评估的新建普通本科院校（以下简称“新建本科院校”）开展的一种本科教学工作评估形式。所有新建本科院校在规定期限内必须参加。这些院校通过合格评估后将进入审核评估范围。

 

2.为什么要开展本科教学工作合格评估？

答：新建本科院校已成为我国高等教育体系的重要组成部分，其办学水平和教育质量对我国高等教育的整体发展和建设高等教育强国至关重要。这些学校开办本科教育时间较短，基础相对薄弱。因此，对这些新建本科院校开展教学工作合格评估，有利于促进学校明确办学定位，改善办学条件，规范教学管理，加快内部质量保障体系建设，提升教学质量，更好地为地方（行业）经济社会发展服务。开展教学工作合格评估，还有利于政府了解和把握高等学校的办学状况，对高等学校实施宏观管理和分类指导；有利于促进社会参与 高等学校人才培养，评价和监督高等学校本科教学质量。同时，开展教学评估也是世界上许多国家的通行做法。

 

3.本科教学工作合格评估由谁组织和实施？

答：由教育部高教司负责制订合格评估工作方针、政策，指导并监管实施。教育部高等教育教学评估中心负责组织实施。学校当地教育行政主管部门要指导学校开展评建工作，检查学校整改工作的落实情况。

 

4.本科教学工作合格评估的理念是什么？

答：一是替国家把关、为学校服务。二是强调学校是评估和质量保障的主体。三是体现由重结论向重过程转变，重在建设过程和改进工作。四是评估专家与参评学校是平等交流互动，共同推动学校协调发展。五是突显以学生为本，强调对学生的指导和服务，让学生成为评估与质量保障的直接受益者。

 

5.本科教学工作合格评估的指导思想是什么？

答：以科学发展观为指导，坚持“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”，坚持育人为本，德育为先，以区域经济社会需求与就业为导向，着力培养应用型人才；以提高质量为核心，推动学校内部质量保障体系建设，促使学校教学条件基本达标，教学管理基本规范，教学质量基本保证。

 

6.本科教学工作合格评估的指导方针是什么？

答：指导方针是：“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设。”

“以评促建”就是以评估工作带动学校各项建设和发展；

“以评促改”就是通过评估工作推动学校的改革与创新；

“以评促管”就是要通过评估更新学校的管理观念，促进管理规范；

“评建结合”就是将评估工作与学校的教学改革及长远的建设目标一并考虑，统筹兼顾，以评估促进建设，以建设提升评估，评建共进。

“重在建设”指评估只是一个手段，而建设是关键，提高教学质量才是最终的目的。

 

7.本科教学工作合格评估的主要目的是什么？

答：努力实现“四个促进”：促进经费投入，促进办学条件改善，促进教学管理规范，促进教学质量提高。

达到“三个基本”：教学条件基本达标，教学管理基本规范，教学质量基本保证。

体现“两个突出”：一是突出应用型人才培养。二是突出为地方（行业）经济与社会发展服务。

有效进行“一个引导”：引导新建本科院校建立和完善教学质量保障体系。

 

8.学校参加本科教学工作合格评估的条件是什么？

答：学校参加合格评估的条件为：有3届以本校名义招生的普通本科毕业生；当年没有被限制招生和暂停招生；公办学校上一年生均预算内教育事业费拨款须达到《财政部关于进一步提高地方普通本科高校生均拨款水平的意见》（财教[2010]567号）规定的相应标准。

已有5届本科毕业生的新建本科学校应参加教学工作合格评估。凡因未达到评估条件而推迟评估的学校，在学校推迟评估期间，教育部将采取暂停备案新设本科专业，减少招生人数等限制措施。

9.合格评估采用什么样的评估方法？

答：采用建立评估指标体系和教学基本状态数据库，学校上传自评报告和教学基本状态数据，教育部评估中心组织专家审阅自评报告、分析教学基本状态数据、进校考察等方法。

一是使用了数据分析方法。教育部评估中心基于全国高等学校本科教学状态数据库对各校的教学基本状态数据做出分析报告，提供给评估专家分析问题，做出判断。

二是采用了新的考察模式。在规定时间内，专家可以采取集中进校或分散进校的方式进校考察，对学校教学工作做出整体判断。

三是采用了新的专家工作方式。评估专家在进校前要研讨学校自评报告和教学状态数据分析报告，提出进校考察重点；在进校考察中专家要全面考察并独立作出判断；专家在离校后一周内提交个人考察报告，专家组长汇总后形成专家组考察报告。

四是加大了社会参与力度。专家组成员中吸收了部分行业和社会人士参加。

 五是完善了组织管理机制。建立了项目管理制度，建立了专家培训、考评制度和选拔进退机制，设立了“教育部普通高等学校本科教学工作评估专家委员会”（以下简称“评估专家委员会”）负责评估纪律的检查、监督和评估的申诉与仲裁。

 

10.本科教学工作合格评估有哪些新举措和新理念？

答：新举措：一是加强分类指导，分类评价；二是淡化评估等级，减少功利性；三是利用现代信息技术，实现常态监控与评估考察相结合；四是重视评估过程管理，改进专家工作方法；五是加大社会参与力度；国家承担全部经费。

新理念：合格评估工作倡导以下4个方面新理念：一是强调学校是评估和质量保障的主体，转变学校被动接受评估 的局面。二是体现由重结论向重过程转变，引导学校以平常心、正常态对待评估，重在建设过程和改进工作。三是评估专家与参评学校是平等互动关系，专家的职责既要为国家把关，更强调为学校服务。四是突显以学生为本，强调对学生的指导和服务，重视学生对教学工作满意度的评价。

 

11.合格评估的重点是什么？

答：以“促进经费投入，促进教学建设，促进管理规范，促进质量提高”为重点。

 

12. 评估各个阶段的任务是什么？ 

答：（1）评估申请。新建本科学校在达到评估条件后向地方教育行政主管部门提出评估申请，经地方教育行政主管部门统筹规划并同意后，由地方教育行政主管部门函报教育部高等教育司，提出本地区每年要求合格评估学校的正式申报。教育部高等教育司收到各地申报函后，统筹研究，确定国家年度合格评估工作的任务。

（2）学校自评。学校自评是整个评估过程中最重要的一个阶段。根据教育部《评估方案》并结合本校办学实际，有计划地开展自评活动，总结成绩、查找差距、分析成因、提出对策，加快教学基本条件的建设、基本教学管理的规范和校内教学质量保障制度的建立，促进教学质量的稳步提高。在评估的三个阶段（学校自我评估、专家组现场考察和学校整改）中，自评的时间最长，在建设、改革与管理中能做的工作最多，能取得的实效也最大、最明显。因此，自评是整个评估工作的基础；从某种意义上说，自评的质量就决定了评估工作的质量。在自评的基础上形成《学校自评报告》。

（3）现场评估。专家组依据评估方案，在审核《学校自评报告》和《教学基本状态数据分析报告》基础上，通过现场深入访谈、听课、查阅材料、考察、座谈等形式，对学校教学工作做出公正客观地评价，形成《专家组评估报告》并给出评估专家组的结论建议。

（4）结论审议。教育部组织“教育部普通高等学校本科教学评估专家委员会”对评估专家组评估结论建议进行审议，作出最终评估结论。

（5）结论反馈与整改提高。根据专家委员会的审议结果，教育部高等教育司向地方教育行政主管部门正式行文反馈学校评估结论及整改意见，地方教育行政主管部门指导学校制定《整改计划》，采取有效措施加以改进与提高，要求被评学校在一年内完成整改并形成学校整改报告。

 

 

13.合格评估指标体系的内容有哪些？

答：一级指标7项，办学思路与领导作用、教师队伍、教学条件与利用、专业与课程建设、质量管理、学风建设与学生指导、教学质量。

二级指标20项：学校定位、领导作用、人才培养模式、数量与结构、教育教学水平、培养培训、教学基本设施、经费投入、专业建设、课程与教学、实践教学、教学管理队伍、质量监控、学风建设、指导与服务、德育、专业知识和能力、体育美育、校内外评价、就业。

主要观测点39个，民办高校40个：

 

 

14.合格评估指标体系的特点是什么？

答：合格评估指标体系的特点有以下几点：

(1)强调了领导作用，要求学校各级领导班子遵循办学规律和教学规律，落实教学工作的中心地位。

(2)强调人才培养模式改革，旨在引导新建本科院校合理定位，立足地方（行业）经济社会发展需要，开展产学研合作教育，培养应用型人才，对新建本科院校具有很强的针对性和导向性。

(3)依据应用型人才培养要求，强调了教师教学和专业实践能力培养培训。

(4)强调教学经费投入，特别是政府对学校生均拨款的保障。

(5)强调了专业结构优化和课程建设，注重专业布局与地方（行业）经济社会发展的符合度，课程体系及教学内容与培养目标的符合度。

(6)强调学校内部教学质量保障体系建设。

(7)强调“以学生为本”，突出对学生的指导与服务，强调了学生社会责任感培养。

(8)强调产出导向，注重师生和社会对学校教学质量的评价以及就业情况考察。

(9)强调加强思想政治工作，突出了对学生思想道德和心理品格培养，体现了德育为先、全面发展的教育方针。

 

15.合格评估指标体系针对民办高校作了哪些调整？

答：根据我国民办高校的现状，做了以下调整：

一是增加一个观测点“领导体制”，基本要求为：领导体制健全，法人治理结构完善。学校董事会（或理事会）、校务委员会、党委会机构发挥了各自的职能；建立了学校发展决策咨询机构并很好发挥了作用；建立了学校师生员工民主管理监督、建言献策的机制。

二是在观测点“生师比”基本要求中增加：自有专任教师数量不低于专任教师总数的50%。强调自有教师队伍建设，推动学校建立一支相对稳定的教师队伍，确保教学工作健康、有效、可持续开展。

三是增加备注3“专任教师的计算方法”：自有教师及外聘教师中聘期二年（含）以上并满足学校规定教学工作量的教师按1:1计入，聘期一年至二年的外聘教师按50%计入，聘期不足一年的不计入专任教师数。

 

16.合格评估结论的形成及其使用？

答：评估结论的形成分两个阶段：

第一阶段，由专家个人在全面考察、独立判断的基础上按指标体系进行投票，专家组汇总统计专家个人投票结果形成专家组评估结论建议，评估结论分为“通过”“暂缓通过”和“不通过”三种。

评估结论建议依据标准：

（1）专家组评估结论建议经统计汇总专家个人投票结果后得出（专家组成员不得投弃权票），标准：

通过：专家所投票中，通过的票数大于或等于三分之二。

不通过：专家所投票中，不通过的票数大于三分之一。

暂缓通过：介于通过与不通过中间的票数。

（2）专家个人投票依据：

通过：39个观测点中，有33个及以上观测点达到基本要求。

不通过：39个观测点中，有9个及以上达不到基本要求。

暂缓通过：39个观测点中，有7或8个达不到基本要求。

第二阶段，专家组将参评学校的评估结论建议提交给评估专家委员会进行审议，审议结果由教育部评估中心予以公布。

教育部规定评估结论为“通过”的新建本科院校，五年后进入下一轮普通高等学校的审核评估。学校的整改情况将作为审核评估的重要内容。

评估结论为“暂缓通过”的学校整改期为两年，“不通过”的学校整改期为三年。在整改期间，对结论为“暂缓通过”的学校，将采取减少招生数量、暂停备案新设本科专业；对结论为“不通过”的学校，采取限制招生、暂停备案新设本科专业等限制措施。整改期满后由学校提出重新接受评估的申请。重新评估获得通过的学校，可进入下一轮普通高等学校的审核评估，仍未通过的学校，将认定为教学质量低下，依据有关法律给予相应处罚，并停止其招生。

 

17.学校整改工作在合格评估中有何作用？

答：学校整改工作是指参评学校在评估专家组离校后，根据专家组考察评估的意见和自身发展实际情况制定整改方案，并按规定时间落实整改举措的过程，是合格评估中以评促建、以评促改、不断提高教学质量的重要环节。

学校的整改情况将作为今后审核评估的重要内容，以促使学校自觉巩固和充分利用评建成果，建立内部质量保障机制，最终实现合格评估目的。

 

18.合格评估专家组是如何构成的，主要任务是什么？ 

答：专家组是教育部评估中心委派，在特定时间内，完成对参评学校教学工作考察和评估任务的工作队伍。

专家组由组长、成员和秘书组成。专家组成员一般为7-9人，设组长1人。专家组一般应包括学科专家、教育管理专家，同时聘请一些行业或社会人士参加。专家要能较好地把握高等教育发展规律和方针政策，熟悉本科教学工作，有评估工作的实践经验,有良好的敬业和合作精神。 评估专家根据参评学校的类型、办学定位和学科结构原则上从专家库选聘，专家选聘坚持回避制度。

合格评估专家组的主要任务是：

按照教育部合格评估方案，通过审读学校自评报告、教学基本状态数据分析报告以及实地走访、听课、深度访谈、查阅教学资料等形式，考察学校的本科教学工作，帮助学校查找教学工作中存在的问题，提出进一步改进教学工作、规范教学管理、提高教学质量的意见和建议，并向教育部提交对学校的考察评估意见和评估结论建议。具体包括：

（1）进校前，审阅材料。专家组在进校现场考察前，必须认真了解和掌握合格评估方案中指标内涵标准及评估程序，认真阅读自评报告、教学状态数据库及学校网页，了解学校基本情况，完成《参评学校自评报告和状态数据审读表》，制定《专家组进校考察初步计划表》。

（2）进校中，全面考察。专家组要对参评学校的教学工作进行全面的实地考察，既要了解学校的办学理念、办学思路和办学定位的情况，又要对学校教学工作的主要方面进行分析和诊断，帮助学校找出改进和提高的方面。主要采取的形式有：一是深度访谈，在阅读材料之后，形成问题，选择有针对性的个体进行深度访谈，专家通过深度访谈、听课、走访教学单位和有关职能部处、到用人单位调研、召开有关的座谈会；二是听课看课，不仅听课堂教学课，还包括实验课、实训课及实习课；三是考察，考察图书馆、体育场馆、网络中心等教学场所与设施，考察学校实验室、校内实习、实训基地的设置与该校人才培养计划、培养方案及课程体系的结合情况，注重考察实践教学的效果；四是审阅，调阅参评学校的学籍档案、学生试卷、毕业论文（设计）和学校提供的评估支撑材料；五是诊断，归纳学校的成绩、优势，提出学校的问题和不足；六是交流，与学校领导、教师、学生、教学管理人员进行交流。在此基础上，按照评估指标体系对学校的教学工作做出判断和评价，独立投票。

（3）离校后，形成考察报告。专家组中每个专家根据全面地了解到的学校教学工作情况，及对信息、材料进行科学整理，在客观判断的基础上，提出《普通高校教学工作合格评估专家个人考察报告》。专家组长在汇总专家《个人考察报告》后形成《专家组评估报告》，并给出结论建议。

 

19.如何有效防范和严肃处理高校在评估中出现的弄虚作假行为？

答：为有效防范和严肃处理高校在接受评估中出现的各种弄虚作假行为，在总结借鉴以往评估经验的基础上，合格评估从理念层面、到管理层面、再到具体操作层面都进行了更加合理的制度设计，主要包括：

一是加强学习和培训，进一步引导高校树立学校是质量保障主体的理念，使高校自觉自愿接受外部质量评价，并常态化地推进内部质量保障体系建设。

二是加强纪律规范。教育部印发《关于加强本科教学工作合格评估方案调研工作纪律的通知》（高教司函[2009]230号），对参评学校提出了评估纪律要求，专门针对可能出现的形式主义和弄虚作假行为加以规范。

三是实施“阳光评估”。合格评估相关政策文件与实施办法、评估标准、评估程序和活动、评估专家名单、学校自评报告、教学基本状态有关数据、专家组评估报告以及评估结论等，均在适当范围内予以公开。教育部设立举报电话和信箱，接受来自社会各界的监督。

四是建立项目管理责任制度。合格评估各利益方在项目管理中各负其责，相互监控。既有评估机构、专家和学校对整个评估组织过程的监督、检查制度；同时还请相关行业人员和社会知名人士担任观察员，对评估中专家行为、学校行为和组织工作进行监督。

五是实行一票否决制度。评估过程中一旦发现参评学校有数据造假、材料造假等违规违纪行为，经查属实，实行一票否决，该学校评估结论视为“不通过”。

六是组建了评估专家委员会。该委员会的一项职责是受教育部委托监督检查参评学校、评估专家以及评估组织机构工作的规范性、公正性，检查评估有关规定的执行情况。

 

20.本科教学工作合格评估是如何实施“阳光评估”并倡导良好风尚的？

答:为了使高校和社会更加了解教学评估工作情况，增强评估工作的透明度，推动评估工作持续健康发展，教育部实施“阳光评估”，倡导形成一种“风清气正”的良好风尚。主要体现在以下几方面：，公开透明。评估方案、指标体系和评估标准，以及评估程序和结果处理等内容向社会公开；学校自评报告、专家组成以及专家评估报告等相关信息在适当范围公布；参评学校及评估专家的有关活动和行为，接受师生和社会各界的监督。公平公正。根据参评学校学科特点遴选专家，优化专家组成，同时聘请行业或社会人士参加；评估过程接受监督，评估专家委员会负责评估纪律监督与检查工作；加强评估工作的规范性，严格评估操作程序，严肃评估纪律要求；建立项目管理员制度，对参与评估过程的各方实施项目管理和分工负责；建立专家进退机制，参评学校对评估专家工作情况的评价将作为专家进退的重要依据。求真务实。评估方案坚持实事求是，充分考虑新建本科院校的特点，注重引导参评学校合理定位、依法办学、面向社会自主办学；要求参评学校的数据填报和材料准备要体现原始性、真实性；参评学校和评估专家要持“平常心、正常态”，重在查找问题和改进提高。平等交流。评估专家坚持同行互助，强化服务意识，以科学的态度和严谨的作风开展评估活动。现场考察工作坚持深访谈、多交流，做到尊重对方、整体把握、独立判断，为参评学校的教学工作提出建设性意见，真心实意为学校服务。勤俭节约。简化评估和接待程序，严格规定经费开支标准，避免形式主义、铺张浪费等现象。

 

21.合格评估工作“十不准”评估纪律是什么？

答：为了减轻参评学校负担，营造风清气正的评估风尚，教育部制定了《关于加强本科教学工作合格评估方案调研工作纪律的通知》(高教司函[2009]230号)，对专家进校考察评估提出十项纪律要求：①领导不迎送专家；②不安排各种形式的宴请；③不安排接见；④学校不召开汇报大会(包括开幕式和闭幕式)；⑤不组织师生文艺汇报演出；⑥不在网络和媒体上做宣传报道；⑦不造声势(包括校内张贴欢迎标语、悬挂彩旗等)；⑧不送礼物；⑨不超标超规格安排食宿；⑩专家组不组织学生现场考试。

“十不准”评估纪律是本科教学工作合格评估的基本纪律要求，即“红线”。它从“保证评估工作常态、杜绝形式主义、集中精力教学”三个层面来维护评估工作的严肃性、公正性，树立风清气正的评估工作的新风尚、新形象，保证评估工作健康可持续开展。

 

22.社会力量如何参与合格评估工作？

答：社会力量参与评估是高等教育活动和高等教育管理的重要形式。合格评估工作吸收社会力量参与，采取以下形式：

一是吸收一定数量和比例的高等教育系统外部人员以专家或观察员身份参与合格评估工作。

二是合格评估工作中，用人单位和毕业生对教学工作的满意度评价将作为评价学校教育教学质量的依据。

三是充分利用社会专业评价机构调查的有关信息。

四是在一定范围公布高校本科教学基本状态数据，公开接受社会监督。

 

23.学校开展评建工作应处理好哪些关系？

答：开展评建工作，学校要认真研读合格评估方案，准确理解评估方案的精神实质和每一个指标内涵，树立正确的评估价值取向，并在学校评建工作中注意处理好以下一些关系：

一是正确处理指标体系的要求与学校可持续发展的关系。在对评估指标体系的研究基础上组织开展各项建设工作，学校办学条件在短时间内会得到显著改善，体现了以评促建的成效。但是，学校必须整体理解指标体系，要避免“满足指标要求”，要结合学校实际来理解指标体系，使评建工作与学校长远规划和可持续发展紧密结合。因此，学校应以指标体系要求为基础，以可持续发展为目标来开展评建各项工作。

二是正确处理硬件建设与软件建设的关系。两者的关系主要表现在，许多软件指标是以硬件指标为基础的；硬件指标是条件性的居多，软件指标更多的体现了学校的办学理念及其落实，所以必须把两者结合起来，作为整体来设计学校工作，有效改变原有误区，即认为只要“硬件足够硬”，足以显得“软件也不软”的错误理解。

三是正确处理评估工作与日常工作之间的关系。要将评建过程寓于日常工作之中。评建机构主要是分析评估指标，找出差距，明确评建任务，检查任务落实，重点应放在教学工作的改革和建设上，放在强化教学管理上，放在提高教学质量上。日常建设应由相关职能部门和教学单位负责，评估机构不能代替职能部门开展评建工作，这样才能通过日常工作，达到以评促建的效果。

四是正确处理好合格评估与建立长效机制的关系。目前这种周期性的评估是相对集中的评估，是很有必要的一项综合性评估。但是要注意防止一种不良现象，在取得好的评估结果后，就出现了松劲，甚至严重滑坡现象。因此，学校要建立和完善学校内部教学质量保障体系，建立有效的学校自我评估制度，对学校教学基本建设、教学改革、教学管理水平和人才培养质量应该始终进行有效的控制和改进。

 

24.合格评估工作为何强调学校“平常心、正常态”？ 

答：评估是国家依法促进高等学校教学质量提高的有效手段和一项制度化的工作。学校既是人才培养工作的主体，更是教学质量保障的主体。因此，学校在接受评估时，应本着对国家负责、对学生负责的态度，以“平常心、正常态”对待评估，严格执行评估纪律，不弄虚作假，在评估的各个阶段确保教学工作正常有序地进行。具体做到：

第一，结合合格评估指标体系，开展自评自建，扎实开展各项工作，切实加强内涵建设，实现以评促建。

第二，在评估准备过程中，以平常心、正常态对待评估。要坚持并保证将接受评估与日常教学工作有机结合和协调开展，确保教学常态，不搞临时突击，业绩不夸大，问题不隐瞒，数据不造假。而且，为了体现学校是质量保障主体的理念，要求学校在撰写自评报告时，对存在问题、原因及改进措施所占篇幅不得少于总篇幅的1/3。

第三，在专家现场考察时，以学习心、开放态参与评估。虚心听取专家的意见与建议，共同探讨学校发展中存在的问题，寻求专家的指导与帮助。

第四，根据专家组的意见，结合学校实际制定整改计划，并组织相关方面认真落实，切实推动学校教学工作上一个新台阶。

25.学校接受评估需要把握哪些要点？

 答:（一）三个主要时段：专家进校前、进校中和离校后。包括专家进校前的自评自建、配合专家进校考察和专家离校后的整改三个方面：

（1）专家进校前，专家进校前学校自评自建工作是合格评估工作的重要组成部分。包括加强学习，提高认识；加强组织管理，提供组织保障；评建材料准备，除自评报告和教学基本状态数据以外，还包括教学档案、支撑材料和专家评估案头材料；本科教学基本状态数据系统的填报与运用；自评报告撰写、本科教学工作评估管理信息系统使用等阶段，同时做好其他相关准备工作，如接待方案、经费预算、宣传工作方案及应急预案等。通过扎实开展各项工作，切实加强内涵建设，实现以评促建。

（2）专家组进校期间，学校要以“平常心、正常态”对待评估，保持学校工作常态，维护正常教学秩序；以学习心、开放态参与评估；以积极主动的精神面貌，求真务实的工作作风，严明守信的评估纪律，配合好专家组或专家独立开展工作，与专家平等交流，营造风清气正的评估氛围。

（3）专家组离校后，学校要认真地梳理专家们提出的意见和建议，制定符合本校实际的整改方案，围绕完善校内质量保障体系，抓住核心有针对性的进行整改，巩固和深化评估成果，形成整改报告并报上级教育行政部门和教育部评估中心，使学校各方面工作上一个新的台阶。

（二）三个主要基础工作：（1）评估方案的把握。要深入理解评估方案指标内涵及内在联系。（2）状态数据库的填报。如果专家发现数据库有虚假的情况，有权停止调研。（3）自评报告的撰写。评估报告要在3-4万字，1/3 要说问题，如果问题说明的太少，专家组和评估中心有权退回报告，一定要写到位，结论能自证，要体现自身的特色。

（三）三个主要方面：专家进校中集中品评的三个主要方面：（1）定位情况。重点考察办学指导思想（学校定位、领导作用、产学研合作）。（2）保障情况。教师队伍结构（专业职业资格和任职经历，培训措施）；生均事业费，应用型人才课程体系，合作育人；50%论文设计，质保体系，学生指导与服务。（3）效果情况（容易忽略的方面）。师生满意度，社会认可，就业率。

（四）三个问题的处理：（1）自评自建。扎扎实实进行自评自建是学校常态化工作的总结和凝练，能够比较真实地反映出学校自我发展的水平与能力。（2）问题诊断。实事求是进行问题自我诊断是学校客观清醒认识自身，驾驭自身发展，反思自身发展，有发展危机意识的体现，能够 较好地反映出学校全方位自我省视的水平与能力。（3）整改提高。认认真真进行整改提高是学校正确认识评估重要性，充分发挥评估的问题诊断功能，准确把握学校未来发展努力方向和工作改进主要关键环节，善于利用外脑、外智发展自己的明智之举，能够较好地反映出学校自我提高的水平与能力。

（五）两个主要的把握：平常心、正常态；学习心、开放态

26.教职工在评估中应该注意什么？ 

答:教职工在评估中要增强5种意识：机遇意识，将评估看作对我校的“专家门诊” ；全员意识，师生参与，人人有责；责任意识，增强责任感、使命感；大局意识，全校一盘棋，各部门协同工作；时间意识，增强紧迫感和危机感。每一位教师，每一位管理人员都将是教学评估的对象，因此要认真学习有关评估工作的文件，了解评估指标体系内涵，按照学校的统一部署，扎扎实实地做好本职工作；教师要严谨治学、从严执教，认真上好每一堂课，努力提高教学质量；特别要注意学生思想道德素质的培养和提高；同时，也要了解学校发展规划、目标，了解学校教学工作的总体情况；要准备随时参加评估专家组指定的座谈会和有关调查等，全面展现我校教师良好的精神风貌。

 

27.学校对教师在迎评促建中的基本要求是什么？ 

答：全体教师要认真学习有关评估工作的文件，了解评估指标体系内涵；主动关心学校评建工作的进展，积极参与评建工作。在评估中，专家要查教师教学工作的相关材料，看教师的教材选用，教学手段和教学方法的改革，教师风范和修养，教学效果等。教师要认真做好准备工作：（1）认真备课，上好每一堂课，不断提高课堂教学的质量和效率。着力培养学生的创新精神与实践能力，特别要注意学生思想道德素质的培养与提高，教育学生遵守课堂、实验、实习、考试纪律和保持教室、实验室等场所的整洁。（2）做好课程考试试卷、毕业设计（论文）、实习（实验）报告、课程设计、学生论文、作业批改等工作。（3）做好教学文件、教学档案工作，包括教学大纲、教学进度表、教案、讲稿以及过程考核材料等。（4）配合二级学院（教学部）做好各项工作，提供个人相关材料：证书复印件、论文复印件、其他能够反映教学和科研水平的证件。（5）按照二级学院（教学部）工作进程做好本职工作；同时了 解院部概况，掌握教学工作情况；还要严格执行学校教学工作的有关规定，配合所在院部做好试卷、毕业论文（设计）及业务档案等资料 的归档工作。（6）实验教学教师还要加强教室、实验室等教学环境建设，自觉做好实验室教学仪器设备的维护工作，确保仪器设备完好，环境干净、整洁；开放实验室，做好实验室规范化管理工作。

 

  

 

 

 

第二部分：合格评估进校考察相关内容

28.专家组进校后考察的主要内容和方式方法是什么？

答：专家组进校后考察的主要内容有以下几点：

（1）听取汇报：听取学校领导关于学校的基本情况、办学指导思想、教学工作思路和教学工作评估的自评报告补充说明。

（2）考察：由专家组提出内容，学校负责组织路线安排。包括各类基础设施，公共基础课及主干专业基础课实验室，重点实验室，主要实习基地和就业基地，图书馆，现代教育技术中心，多媒体教室，体育场，学生出早操、上晚自习，社团活动，学生宿舍，食堂环境等。不仅考察学校精心准备的项目，还查看常态化重要项目。

（3）听课看课：每位专家至少听3-5节课。一是不同类型的课程，如公共基础课、专业基础课、实验课、实习课、实训课、学校重点课、精品课等。二是不同类型教师的课，如老中青教师、教授、副教授、讲师等。不仅听课还要看课，看实验课是怎么教，学生是怎么做。

（4）座谈会：由专家组确定讨论提纲和与会人员名单。一是不同专题的座谈会，如学科专业建设，教学质量自我监控体系的运行，实践教学环节，教学经费及使用，对学校教学质量的评价等。二是不同类型人员的座谈会，如老中青教师、教学管理干部、教务人员、学院督导组（或评建办）、不同专业、不同年级的学生，优秀教师等。

（5）访谈：评估专家组可以根据学校的教学单位和有关职能部门的分布情况预先做好分工，安排好走访时间，确定参加接待的人员；也可以把走访和座谈结合起来，由学校负责组织安排落实。专家组会尽可能对所有院级领导、教学单位和主要职能部门都安排专家走访，特别是人事处、教务处、财务处、国有资产管理处、学生处、团委、科研处等部门和教学单位。每个单位的走访时间一般在l－2小时之内，参加人员一般是单位的领导，必要时可请相关同志参加。走访时可补充参观部分教学基础设施、实验室或查看部分资料等。还会对学校领导、教师、学生以及企业人员进行深入的访谈。

（6）查阅资料：参评学校要汇集整理出各方面的资料。各项指标的评估依据及其支撑材料和补充说明，各类教学文件、会议记录、统计报表、学生作业、实验报告、实习报告、课程设计、考试试卷、毕业论文（设计）、教师教学日历、教师教案或讲稿等。试卷和毕业论文，不仅要精读，更要泛读，要重点审阅选题情况，指导教师指导的情况等，从而较好把握学校全面情况。

（7）评议反馈：专家组将对所获得的信息和材料，对照评估指标体系，按照评估指标内涵，以实事求是的态度，严肃认真地对学校教学工作进行全面评议，得出初步结论，并分别与学校领导和学校的上级主管部门交换意见。

进校考察的两种方式 ：

1.集中进校

现场考察目的：既要了解学校的办学理念、办学思想和办学定位的情况，又要对学校教学工作的主要方面进行分析和诊断，帮助学校找出改进和提高的方面，促进学校教学质量持续提高。

现场考察原则：全面了解和重点考察相结合，重在重点考察，水平评估与问题诊断相结合，重在问题诊断；定量评估与定性分析相结合，重在定性分析。

现场考察时间：专家组进校考察一般为4天。 专家组规模：一般由7—11人组成。评估中心负责为专家组配备项目管理员1名。

现场考察参考程序：

（1）专家组预备会议：预备会一般在报到当天下午或晚上进行，由组长主持，时间一个小时，交流个人对自评报告、状态数据审阅分析的意见，主要存疑问题，拟考察重点。专家组长可根据情况，进行必要的调整和协调，每一位专家独立开展工作。

（2）举行学校见面会议：专家组全体成员参加，由专家组长主持，时间不超过30分钟，参评学校不超过50人参加（其中，主管教学的副校长和教务处长必须参加）。可请学校方面作特别补充说明，时间不超过 20 分钟。专家提问时间不超过20分钟。

（3）可考虑安排必要集体考察，由专家组组长决定是否进行集体考察，集体考察时间控制在 90 分钟内。

（4）专家个人考察：专家按照各自计划听课，调阅材料，如试题考卷，毕业设计（论文）和访谈，严格控制召开大型会议和活动。

（5）专家组内部会议：交换考察感受，讨论学校的优势和不足，形成专家个人考察意见，一般安排在晚上，每次时间60分钟左右。

（6）离校前专家个人意见反馈交流会议：时间控制在3个小时内，由专家组长主持，参加人员：现场考察专家组全体成员、参评学校根据情况确定参会人员。专家组反馈个人意见，着重反馈学校存在的主要问题和改进建议（每名专家10-15分钟），与学校有关人员进行互动交流（时间不超过30分钟）。

2.分散进校

专家分散分次式进校考察，是改进评估方式方法的重要尝试。所谓分散，即专家组内各成员可不在同一时间进校。所谓分次，即每一专家为完成评估任务，可分1-2次进校从事考察。目的就是保证评估工作自然性、真实性、深入性和有效性。专家现场考察工作：（1）得到评估中心正式确认进校考察通知后，两个月内完成考察任务。在此期间内，专家个人可根据实际情况分别进校考察，但每一成员进校次数原则上不超过两次，每次进校时间不超过三天。（2）专家个人进校考察时间、考察内容等事宜，须与专家组长及项目管理员事先沟通，取得一致后，由项目管理员提前两天告知学校，以利于学校做好有关安排。

29.专家组考察的主要程序是什么？

答：（1）阅读自评材料。专家进校前会浏览学校网站，了解学校基本情况，通过仔细阅读《合格评估自评报告》和《教学基本状态数据分析报告》，发现问题。

（2）确定考察方案。进校后查看案头材料，结合前期工作，确定考察方案。

（3）听取学校介绍。学校基本情况，评建工作，教学基本状态数据变动说明等。

（4）实地调研考察。包括现场深入听课、访谈、走访、考察、座谈、查阅资料等。

（5）汇总考察情况。

（6）形成评估结论。

（7）通报评估意见：与参评学校领导通报考察评估初步意见。

（8）反馈评估意见：召开一定范围学校人员参加的通报会，通报对学校教学工作的总体评估意见和改进教学工作的建设。

 

30.评建材料准备包括哪些？

答：评建材料准备方面，除自评报告和教学基本状态数据以外，主要包括三个方面：

（1）教学档案是最基础的部分，是学校工作的“见证”。主要包括学籍档案、学生试卷、毕业论文(设计）、实验报告、实习报告、实验记录等。

（2）支撑材料是“支撑”自评报告的材料，它以能说明自评报告为主要目的，以学校教学档案为基础。

（3）案头材料是为了方便专家进校考察工作而做，属于引导性材料。主要包括工作手册（其中包含专家工作日程，学校作息时间表，现任领导和中层干部简况一览表，协调组相关人员联络方式一览表，学校的职能部门设置，学校的二级学院、部、中心设置一览表，实验室、实训基地一览表，校外实习基地一览表，其他资料使用说明等）、自评报告、支撑材料目录、本科专业人才培养方案(最新版）、本周的课程表、论文、试卷目录(近一年、一届）、教师队伍名册等基本信息。

 

31.学校开展自我评估的目标及重点是什么？

答：合格评估指标体系中，要求学校要建立自我评估制度，主要原因如下：首先，学校自我评估制度是我国高等学校教学评估体系的重要组成部分，是五种基本评估形式中的一种。其次，学校既是人才培养的主体，也是质量保障的主体，建立并完善内部质量保障体系是学校的内在需要，而内部评估制度是学校质量保障体系的重要组成部分。第三，今后学校每年都要向社会公布年度质量报告，历年的质量报告将作为国家和有关专门机构开展院校评估和专业评估的重要参考，而学校自我评估的结论和内容是形成年度质量报告的主要依据。

学校开展自我评估的目标是：明确学校的定位和培养目标，主动增强适应社会和经济发展要求，在竞争中获得优势，推动学校各项改革和建设的不断深化，促进学校合理、高效地利用各种资源，不断改进和提高人才培养质量。

学校开展自我评估的重点是：课程评估、教师教学水平评估、专业评估、院系教学工作状态评估、实验室评估、学生学习评估等。评估工作应该有目的、有目标，有计划、有步骤地进行；还应该有科学合理、易于操作的评估指标体系、实施办法和相应的奖惩制度。

32.评估中要注意把握的“三个符合度”是什么？重要性何在？

答：“三个符合度”主要有以下几点：

（1）学校自己所确定的目标（学校的定位和人才培养目标）与社会要求及人才的全面发展和学校实际情况的符合程度；

（2）学校的人才培养目标、教学体系、教育资源的配置和利用与学校目标定位的符合程度；

（3）学校所培养的人才质量与自定目标的符合程度。

三个符合度是评估的原则，也是专家组进校考察学校的重要指导思想。

 

33.如何理解“学校定位”，“学校规划”包括哪几个方面？

答：学校定位主要指：总体目标定位、学校类型定位、层次定位、人才培养目标定位、人才类型定位、服务面向定位等。

考察学校定位主要看其是否符合“四个为主”：一是以服务地方为主，看其专业布局是否面向地方（行业）经济社会发展需要；二是以本科教育为主，看其本科生比例是否适当；三是以应用型人才培养为主，看其是否培养生产、建设、管理、服务一线需要的高素质专门人才；四是以教学为主，看其是否科学处理教学与科研关系，依据自身的条件优势和发展潜力，注重形成办学特色。

学校定位不是一个口号，要通过审阅学校教育事业发展规划、学科专业建设规划、师资队伍建设规划和校园建设规划等材料，考察培养方案及培养过程，分析人才培养与办学定位的符合度。

学校规划是学校定位的体现。因此，是专家考察时要重点查阅的材料。学校规划包括学校教育事业发展规划、学科专业建设规划、师资队伍建设规划、校园建设规划。

 

34.合格评估方案如何引导新建本科学校实现应用型人才培养目标定位？ 

答：合格评估方案以应用型人才培养目标为主线，从学校的办学定位、指导思想等顶层设计，到师资队伍建设、教学基本建设、专业建设、人才培养方案、课程体系、教学方法、实践教学体系设计，最后落脚点到考察学生就业，一以贯之地引导新建本科学校提高培养过程与应用型人才培养目标的符合度。例如：

在人才培养模式方面，考察学校是否积极开展产学研合作教育，在合作开办专业、共建教学资源、合作育人、合作就业等方面是否成效明显。

在考察教师队伍时，不仅要看生师比，高学历、高职称教师的比例，还要看教师中具备专业（行业）从业资格和任职经历的教师的比例，更要看教师整体结构和水平能否满足应用型人才培养需要。

在专业与课程建设方面，评估指标要求学校的专业设置应该与区域经济社会发展需要和本校实际相适应，要求构建体现应用型人才培养特点的课程体系，其中尤其强调了对实践教学的具体要求，以增强学生实践能力的培养。

 

35.什么是人才培养模式？人才培养思路和产学研合作教育主要考察什么？

答：人才培养模式是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系，管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和。它具体可以包括四层涵义：（1）培养目标和规格；（2）为实现一定的培养目标和规格的整个教育过程；（3）为实现这一过程的一整套管理和评估制度；（4）与之相匹配的科学的教学方式、方法和手段。

如果以简化的公式表示，即：目标+过程与方式（教学内容和课程+管理和评估制度+教学方式和方法）。高素质、应用型人才培养要按照人才培养方案的要求，出台行之有效的措施与办法，制定培养计划、构建培养体系、建立评价系统、形成培养机制，并且要关注学生不同特点和个性差异，注重因材施教。考察人才培养模式重在剖析专业人才培养方案，重在考察教学过程。

人才培养思路主要考察学校是否坚持育人为本，是否注重学生思想品德教育，是否注重培养学生的社会责任感；要在专业层面考察学校对应用型人才的规格要求是否清晰，人才培养模式是否有效，培养方案是否注重德育为先、能力为重，能否积极开展教学改革、探索因材施教等。

产学研合作教育是一种办学方式，强调创新人才培养模式；强调实践教学；强调对培养具有实践能力和创新精神的高素质应用型人才的实践环境的培育；强调与区域经济社会及产业的合作育人平台拓展与实际效果，利用学校、社会两种教育资源和教育环境，使学生将理论与实践有机融为一体，真正满足人才培养目标的要求。此次评估方案要求积极开展产学研合作教育，在与企（事）业或行业合作举办专业、共建教学资源、合作培养人才、合作就业等方面取得较好效果。主要考察学校是否主动服务于地方经济社会发展，是否有明确的服务面向和具体的服务对象，人才培养是否以业界为主导，是否与业界建立长期、稳定、互动的合作关系，效果如何。

 

36.什么是培养方案？考察培养方案的主要内容是什么？

答：培养方案是人才培养的顶层设计，是保证教学质量和人才培养规格的重要文件，是组织教学过程，安排教学任务的基本依据。关系到深化培养模式、教学内容、课程体系和教学方法的改革。

评估培养方案一是要考察制定培养方案的指导思想和原则；二是要考察制定培养方案的技术路线和论证过程；三是要考察课程体系是否体现应用型人才培养定位，实践教学时间是否满足有关规定；四是要考察培养方案的执行情况及稳定性。

考察培养方案的主要内容是制定培养方案的指导思想、原则、内容和执行情况等。合格标准：培养方案反映专业培养目标，体现了 德、智、体、美全面发展的要求；有企业行业专家参与制定修订专业 人才培养方案；构建了科学合理的培养应用型人才的课程体系，其中人文社科类专业实践教学占总学分（学时）不低于 20％，理工农医类 专业实践教学比例占总学分（学时）比例不低于 25％，师范类专业教 育实习不少于12周；创新创业教育融入人才培养体系，开设专门课 程，纳入学分管理；培养方案执行情况良好。

 

37.合格评估从哪些方面引导新建本科学校建设内部质量保障体系？

答：高等教育质量保障体系建设分为外部质量保障体系和内部质量保障体系建设两个方面。外部质量保障体系建设一般通过国家法律规定、经费保障、政策指导以及建立定期的评估制度来实现；内部质量保障体系建设一般是由高校依照自身确定的人才培养目标建立质量标准，提供人财物条件保障，加强过程监管，开展自我评估，收集信息，反馈，改进提高等方面构成。

新建本科学校办学历史较短，内部质量保障体系建设相对薄弱。因此，引导新建本科学校建设并完善内部质量保障体系，保障并不断提高教育质量是开展合格评估的重要目的。合格评估指导体系设计充分体现了这一指导思想，主要表现在以下几方面：

一是在“办学思路与领导作用”指标中明确提出“有以提高质量为核心、落实教学中心地位的政策与措施，重视建立并完善内部教学质量保障体系”。

二是在教师队伍的数量与结构、教学基本设施、教学经费投入等评估指标中都规定了具体的可量化的要求，使学校人才培养工作有可靠的条件保障。

三是对课堂教学、实验教学、实习实训、社会实践、毕业论文（设计）与综合训练等主要教学环节以及学生课外科技及文化活动、学生指导与服务等，都提出了明确的质量要求和监管措施。

四是专门设置了“质量监控”这一评估指标，要求“学校建立自我评估制度，并注意发挥高校教学基本状态数据库的作用，对教学质量进行常态监控”。此外，还设立了“师生评价”和“社会评价”的内容，引导学校注重收集师生和社会用人单位对学校的评价信息，及时改进工作。

 

38.内部质量保障体系包括哪些方面？

答：教学质量监控体系包括目标确定、各主要教学环节质量标准的建立、教学信息的收集整理与分析（包括统计、检测）、教学评估、信息反馈、教学质量调控六个环节，整个体系是一个由这些环节组成的闭合系统。

（1）确立质量标准，制定与培养目标相符合的各主要教学环节的教学质量标准和实施方法；包括：理论教学（含批改作业、答疑辅导、考试等）、实验教学、实习、课程设计、毕业论文(设计）、课程考核试卷命题和素质拓展等主要教学环节质量标准。

质量标准是指为达到目标、水平和要求而制定的规范性文件。标准应具有目的性、规范性、可操作性。质量标准要符合学校的定位、人才培养目标和规格。课程建设、专业建设也都应有相应的质量标准，教师的教学工作也应有相应的工作规范。考核时除要求提供系列质量标准文件外，还要考核标准的执行情况。

（2）加强质量管理，配备高素质的教学管理队伍，建立规范、完备的教学管理制度，保证教学运行的平稳有序；

（3）提供条件保障，特别是针对培养应用型人才所需要的教学条件，一定要给予保障；

（4）收集质量信息，形成多渠道科学收集教学信息的体系和方法；

（5）建立自我评估制度，实施质量评价。建立对教学工作进行全面、科学、公正的分析和评价机制；

（6）加强信息反馈和改进，形成教学质量评估分析结果的反馈机制和改进机制。

 

39.教学工作中心地位主要体现在哪些方面，如何考察？

答：第一，党政领导是否重视教学工作，经常研究教学工作，并能深入教学一线，进行调查研究，解决工作中的问题；第二，学校是否能够正确处理人才培养、教学工作和其他工作的关系；第三，学校对教学经费投入是否处于优先地位，并有稳定经济来源；第四，各个职能部门是否都能围绕着育人进行工作，主动为教学服务；第五，学校的各项政策和规定是否都能体现对教学的重视；第六，在对教师的考核中，是否实行教学质量考核一票否决制；第七，育人工作是否成为学校的舆论中心，教师、学生的感受等。

考察时，专家要查阅关于加强本科教学工作，提高教学质量的实施意见；校级领导、处级领导干部听课制度；校领导听课记录汇编；学校经费收入、支出情况及教学经费所占支出比例；科研支持教学工作的有关材料；围绕教学中心地位开展校内体制改革的材料(如人事、分配等)；各职能部门的年度工作计划与总结；党委会、行政办公会研究教学工作的会议记录；“服务育人”先进个人材料等。

 

40.教学管理队伍由哪些人员组成？教学管理队伍结构合理的内涵是什么？

答：教学管理队伍是指校、院（系、部）两级教学管理人员，包括学校主管教学校长、教务处专职教学管理人员、院（系、部）分管教学院长（主任）、教学秘书等。

教学管理队伍结构合理是指年龄、学历、学缘、专业、职称及心理、能力等方面构成合理的结构，发挥最佳的整体管理职能。对个人要求具有适应管理工作的德才结构，在核心岗位工作的应有教学或教学管理工作的经历。管理队伍的稳定性主要用任职时间来考察。教学管理人员应具备从事管理工作必须的业务资格，具有与岗位相适应的分析问题、解决问题、决策、调控、自控能力，以及相应的理论和学术资格。

 

41.教学管理人员的教学管理研究与实践成果是指什么？

答：指教学管理调研或咨询报告、论文、专著等（含承担相关的省部级及以上教学研究项目获得的奖励）。考察教学管理人员的教学管理研究与实践成果，一是看教学管理制度体系制定是否科学，执行是否严格，管理工作流程是否顺畅；二是看教学管理人员的服务意识，能否做到以人为本；三是看教学管理研究状况以及能否用于实践。

 

42.什么是教学工作的核心资源？

答：教师队伍是教学工作的核心资源。在教学工作中，教师是主导，是关键。教师队伍对提高教学质量和学校将来的发展起着重要作用。教师队伍可从数量与结构、教师教育教学水平、教师培养培训三个方面进行考察。

 

43.从哪些方面考察师资队伍的数量与结构？

答：有关师资队伍的数量与结构状况，主要从以下几个方面进行考察：

（1）看学校生师比。在考察全校生师比的同时，还要分专业考察各专业教师数量，尤其是新办专业的专业教师数量是否满足人才培养要求。

（2）看整体结构。除了要看师资队伍的自然状况，即师资的数量，学科、学缘、年龄、学历、职称结构等之外，更要看老师队伍整体结构是否符合人才培养目标定位，尤其是教师中具备专业(行业）从业资格和任职经历的教师是否满足应用型人才培养需要。

（3）看基础课教师状况。如基础课教师人员的结构、教学负担、学术交流、科研、进修情况等等。

（4）看实践教师队伍状况。

 

44. 如何评价教师的教育教学水平？

答：教育教学水平要考察师德水平和教学水平两个方面。

师德对学生成长成才具有潜移默化的影响，教师的教风直接影响学生的学风，因此要考察教师履行岗位职责，教书育人等情况，看大多教师是否做到了为人师表，严谨治学，从严执教，遵守学术道德。

教学水平重在考察学校教师的整体情况，不是指个体个别教师的水平。判断教师教学水平高低除听课之外，重要的是看教学效果好不好，学生满意不满意，多方面了解情况，做出全面客观判断。

 

45. 如何考核教师的培养培训？

答:新建本科院校的青年教师比例普遍偏高，因此教师培养培训非常重要，十分必要。考察教师培养培训主要从以下三个方面进行：一是看学校对教师培养培训的重视程度，看是否采取“导师制”、“助教制”、行业实践等有效措施，全面提高青年教师教学技能和专业实践能力；二是看专业带头人培养和教学团队建设计划及成效；三是看是否采取有效措施促使教师脱产或在职“充电”，不断提升教师教学能力。

 

46.如何理解师资队伍和专任教师？

答：师资队伍：指学校在编的具有教师专业技术职务的人员，按教授、副教授、讲师、助教和无职称分类统计。

专任教师：具有教师资格，专职从事教学工作的人员，按正高级、副高级、中级、初级、无职称分类统计。

 

47.专任教师和主讲教师如何区分？

答：专任教师指具有教师资格、专职从事教学工作的人员；主讲教师指的是主讲本科课程的教师。“主讲教师资格”是指具有硕士及以上学位或讲师及以上职称，新教师通过岗前培训，并取得合格证。主讲教师按学年统计，一般各学年主讲课程的教师人数是不同的。

 

48. 如何理解主讲本科课程的教师及符合岗位资格的教师？

答：主讲本科课程的教师（即主讲教师）：指学年度担任本科课程讲授任务的教师，不含指导毕业设计（论文）和实践教学的教师。

符合岗位资格的教师：指具有讲师及以上职务或具有硕士及以上学位，并通过岗前培训并取得合格证的教师。

合格评估的指示体系中要求：在编的主讲教师中90%以上符合岗位任职资格。

 

49.双师型教师如何界定？什么是具有行业背景教师和具有工程背景教师？

答：双师型教师是指高等学校中具有中级及以上教师职称，又具备下列条件之一的专业课教师：（1）有本专业实际工作的中级及以上技术职称（含行业特许的资格证书、有专业资格或专业技能考评员资格者）。（2）近五年中有两年以上（可累计计算）在企业第一线从事本专业实际工作的经历，或参加教育部组织的教师专业技能培训且获得合格证书，能全面指导学生专业实践实训活动。（3）近五年主持过（或主要参与）两项应用技术研究（或两项校内实践教学设施建设及提升技术水平的设计安装工作），成果已被企业（学校）使用，达到同行业（学校）中先进水平。

具有行业背景教师：指近五年中有两年以上（可累计）在企业、机构一线从事与本专业相关的实际工作，能够全面指导学生专业实践、实训活动的教师。

具有工程背景教师：指近五年中有两年以上（可累计）在一线从事与本专业相关的工程方面的工作，能够全面指导学生工程实践、实训活动的教师。

50.如何加强高校师德建设？

答：教师应具有高尚的师德、优良的教风和敬业精神，具有严谨的科学态度和高度的责任心。教师要把主要精力投入到人才培养和教学工作中，必须做到课前认真备课和准备教案，有条件的学校应通过网络等手段公布教学大纲和教学方案，学校教务部门要适时检查教师的教案和备课情况；教师要注重教学研究，重视教学内容和方法的改革，并通过教改研究不断提高自己的学术水平和业务水平。

 

51.课程与教学主要考察什么？

答：课程与教学主要有两个观测点：教学内容与课程资源建设、教学方法与学习评价。

教学内容与课程资源建设要求参评学校依据培养目标定位，优先建好主干课程，科学整合一般课程，及时更新教学内容，有序开展课程建设。基本要求是所有开设的课程均应有教学大纲且严格执行。在教材选用上，并未强调选用获奖教材，而是强调教材选用的科学性和评价机制，注重教材对应用型人才培养的适用性。在多媒体使用上，并未规定采用多媒体教学课程比例，而是强调多媒体教学的合理使用和教学效果，提出了有效利用网络教学资源要求。

教学方法与学习评价主要考察学校是否制定了鼓励教师积极参与教学改革的政策以及教师参与改革的参与面；学生在教学活动中的主体地位是否突出；教学方法是否能够体现师生互动，是否有利于增强学生自学能力、分析解决问题的能力和实践能力，是否有利于学生个性发展，是否注重学生创新创业精神和能 力培养；教师是否开展启发式、参与式、讨论式等教学；尤其强调了考试方法改革，课程考核方式是否科学多样。旨在利用学习评价这个指挥棒，促使学生从死记硬背转向灵活应用，从重考试结果转向重学习过程。

 

52.教学基本文件和必要的工作制度主要包括哪些内容？

答：教学基本文件：加强本科教学工作，提高教学质量的文件；专业、学科、课程、教材、师资队伍、教学条件方面的建设与发展规划；人才培养方案（含学期进程计划）教学计划、教学大纲、学期进程计划、教学日历、课表、学期教学计划、总结等。

必要的工作制度：主要教学环节的质量标准、学籍管理、成绩考核管理、实验室管理、排课与调课、教学运行管理、教学档案保管等制度；教师和教学管理人员的岗位责任制和奖惩制度；学生守则、课堂（实验室）守则、课外活动管理等学生管理制度。这些文件和制度要健全，体现现代教育思想，并积极采用现代管理技术。

 

53.评估专家听课主要考察哪些方面？

答：（1）教师授课的热情、教态；

（2）讲课的感染力，能否吸引学生的注意力；

（3）对问题讲解的是否深入浅出和具有启发性；

（4）对问题的阐述是否简练准确、重点突出、思路清楚；

（5）对讲课的内容是否娴熟、运用自如；

（6）讲课内容能否与应用实践挂钩，授课信息量是否充足；

（7）教学内容能否反映或联系学科发展的新思想、新概念、新成果；

（8）有无给学生思考、联想、创新的启迪；

（9）是否科学有效地与学生互动；

（10）能否调动学生的学习情绪，活跃课堂教学气氛；

（11）是否根据教学需要科学有效地利用教学媒体；

（12）教室内卫生整洁，课桌摆放整齐，设施完整；

（13）学生精神面貌良好，到课率高；

（14）学生做好专家会随机访问的准备。

 

54.专家抽查试卷学校需要提供哪些材料？

答：被抽查课程的课程教学大纲（单行本）、教学进度计划表（教学日历）、课程考试试卷（含命题计划、AB样卷、评分标准、试卷分析表、学生成绩登记表、课程使用教材。

 

55.毕业设计或毕业论文学校须提供哪些材料？

答：毕业设计或毕业论文学校提供材料：每篇毕业设计（论文），须同时附有设计（论文）的开题报告、教师指导记录、学生答辩记录、教师评审意见、设计（论文）成绩评定，以及该届全体学生设计（论文）的选题名称、选题类型、指导教师职称、评定成绩分布一览表等。

 

56.实践教学包括哪些环节？有哪些基本要求？

答：实践教学包括实验、实习、实训、社会实践、课程设计、学年论文、毕业论文（设计）等，也包括军训、创业活动以及纳入培养方案的社会调查、科技制作、学科竞赛活动等。实践教学是评估中的关键性指标。

实验教学：实验教学在实践教学中占有重要地位。要求实验开出率达到教学大纲要求的90%，同时要注意考察每组人数，以确保实验教学效果。

综合性实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或相关课程的知识的实验。设计性实验是指给定实验目的、要求和实验条件，学生自己设计实验方案并加以实现的实验。只要一门实验课程有1个实验项目是综合性、设计性的，就算这门课程有综合性、设计性实验。对综合性、设计性实验未做硬性规定，但注重考查学生综合应用所学知识的能力。

实验室开放包括开放的范围、开放的时间、开放的内容和对学生的覆盖面内容：（1）实验室时间开放：学生可以在任何时候到实验室做实验或通过预约的办法做实验；（2）内容上开放：在固定时间内开出若干项目让学生去选做，如要求学生做10个实验，实验室提供了20个实验，让学生在20个实验中选做10个实验，在实验内容上可选择。

实验指导人员结构合理是指作为实验指导人员应该具有一定的专业实践经验，提倡授课教师参与实验指导，密切理论教学与实践的关系。

实习实训：主要考察学校能否与业界密切合作并建设稳定的实习实训教学基地；实习和实训经费是否有保障；考察实训的制度是否完善，采取什么措施保障实习实训时间，措施是否有力，效果如何。这里强调实习实训不仅要有时间保障，还要科学制订实习实训方案，实习、实训 计划和安排是否科学合理，要有胜任的指导人员，要改革效果考核方法。实习、实训科目和基本技能训练项目的设置是否符合培养目标的要求，指导是否到位，考核是否科学，学生完成情况和效果如何，以及实习单位 对实习生的评价情况等。合格标准：能与企事业单位紧密合作开展实 习实训；每个专业建立有稳定的实习实训基地，时间和经费有保证；指导到位，考核科学，效果较好。

“实习基地”应该具备的条件：（1）场所是稳定的；（2）有明确的实践教学目的和内容；（3）有稳定的教师和辅助人员队伍；（4）有科研和技术生产活动；（5）有开展因材施教，开发学生潜能的实际项目；（6）场地和设施能满足教学需要。此外，还应根据自身的性质和人才培养要求，规划、选择、建设校外实习基地，形成完善的实习基地群。

社会实践：社会实践是学生了解社会、培养敬业精神和社会责任感的有效方法，是人才培养的重要环节，学校要充分认识其作用，鼓励教师指导学生社会实践，把社会实践纳入培养方案并规定学时学分，采取有效的管理模式和科学的考核方法，确保效果。

毕业论文(设计)与综合训练：综合训练是指不同类型学校或专业在毕业前结合专业教育技能所进行的类似于毕业设计的综合教育环节，如毕业汇报演出、作品展示、医学临床实习、社会调查报告等。毕业论文（设计）与综合训练是学生所学知识的综合实践。

评价毕业论文（设计)与综合训练主要看：

一是看选题。选题性质、难度、份量是否体现综合训练和培养目标的要求，是否结合专业实际，注重真题真做，是否50%以上的毕业论文(设计)在实验、实习、工程实践和社会调查等社会实践中完成。

二是看过程管理，管理规范化。学校有较合理科学的关于毕业环节的管理制度，包括：应达到的教学目的、选题原则、指导教师的资格、学生进入毕业环节的资格认定、体现不同专业特点的质量标准、评分标准、答辩程序等。

指导教师是否有科研工作背景。看教师指导学生人数是否适当，是否有足够的时间指导学生，保证有足够的时间和精力与学生交流、讨论。是否有过程管理和监控措施。

工作条件：学校提供的实践条件、参考资料、工作环境能满足课题需要，且使用方便。

三是看成果是否规范，看学生解决实际问题的能力，综合应用知识的能力，外语和计算机应用能力，应用工具的能力，写作的能力，表达交际的能力。

 

57.本科教学工作合格评估的国家办学条件主要指什么？

答：指《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（教育部教发[2004]2号文），下表参照的是工科类院校的合格标准及限制招生规定。

 

58.教学条件主要包括哪些方面，如何考察？

答：教学条件主要包括：教学基本设施和经费投入。

教学基本设施主要包括：各类教室（普通教室、语音教室、计算机教室、多功能 教室、多媒体教室）、教学仪器设备、实习场所（实验室、实习基 地）、图书馆及其管理手段和年图书文献资料购置费、计算机网络 利用、运动场面积和设施等。

教学经费投入：按照教学基本设施按教育部教发〔2004〕2 号文件规定标准考察。主要看教学经费投入是否能较好地满足人才培养需要。其中，教学日常运行支出占经常性预算内教育事业费拨款（205类教育拨款扣除专项拨款）与学费收入之和的比例≥13%，生均年教学日常运行支出≥1200元人民币，且应随 着教育事业经费的增长而逐步增长。在考察实验室、实习场所建设与利用时，要在数量达标的基础上，看设备利用率和跟随行业技术发展的设备更新率；对于图书资料，既要考察数量，也要考察过时书籍淘汰情况和学生利用情况。

教学日常运行支出指学校开展普通本专科教学活动及其辅助活 动发生的支出，仅指教学基本支出中的商品和服务支出（302类），不包括教学专项拨款支出，具体包括：教学教辅部门发生的办公费（含考试考务费、手续费等）、印刷费、咨询费、邮电费、交通费、差旅费、出国费、维修（护）费、租赁费、会议费、培训费、专用材料费 （含体育维持费等）、劳务费、其他教学商品和服务支出（含学生活动费、教学咨询研究机构会员费、教学改革科研业务费、委托业务费等）。

使用学校预算经费、科研经费、基建经费、校内部门自筹经费购买或接受捐赠的耐用时间在一年以上，单价1000元以上的教学、科研仪器设备，均应纳入仪器设备管理范围（不含已报废设备）。

 

59.校园网建设包含哪些内容？

答：主要是考察学校校园网建设的水平、硬件的情况以及在本科教学中的作用。在校园网建设中，要加快数字图书馆、多媒体网络教学资源建设。校园网主要包括三个方面，一是校园网建设的条件，建设的条件先进不先进；第二是考察校园网的运行，校园网的运行好不好；第三是看校园网能不能促进本科教学，现有很多学校校园网硬件不错，但在本科教学中没有或没有很好发挥作用，比方是高速公路修得很好，但没有车能很快跑起来。

60.如何加强教学信息化建设？

答：各级教育行政部门和高等学校要大力推进校、省、国家三级精品课程体系建设，形成多学科、多课程的网络共享平台。要建设仪器设备共享系统和数字化图书馆等，加快信息化教学环境建设的进程。要鼓励教师共享精品课程等优质教学资源，按照教育规律和课程特点，推动多媒体辅助教学，不断提高教学效果。

 

61.校舍状况包含哪些方面？

答：第一个是教学科研及辅助用房：包括教室、图书馆、实训室、实习场所、专用科研用房、体育馆、会堂等。第二个是行政用房：包括校行政办公用房和学院办公用房。第三个是每百名学生所拥有的教学用计算机台数，这里专指教学用计算机，行政办公、科研、后勤管理用的都不能算。第四个是每百名学生所拥有的多媒体教室和语音室的座位数。这都是一些硬指标，其他的都是一些关于效果的软性的指标，就看这些条件能不能满足人才培养的需要。

 

62.运动场所、活动场所及设施主要考察哪些内容？

答：该项指标考核的内容有以下几点：一是室内体育场馆情况，包括体育馆、游泳馆、体操室、器械室、训练室等；二是运动场地情况，包括田径场、篮球场、排球场、足球场、羽毛球场、器械区、综合投掷区、障碍物区、健身区；三是学生活动中心。

 

63.“学风建设”的主要内容是什么？如何加强？

答: “学风建设”的主要内容是：学校是否有调动学生学习积极性的政策与措施，是否开展了行之有效的学风建设活动。学生学习氛围如何。学生是否主动学习、奋发向上？遵守校纪校规的情况（是否自觉遵守校纪校规，考风考纪如何？）学校有无搭建学生课外科技及文体活动平台，有无激励学生参加课外活动的具体措施（有组织机构、有计划、有场地和经费保障）；学生参与面及其评价如何（分析学生课外科技活动参与面时，应以较长时间、系统地参加其中一项或几项的人数计入，这一人数约占当年学生总数的40%左右，可视为学生参与面较广）。

如何加强“学风建设”：要针对新形势下学生的思想实际，加强大学生思想政治工作和文化素质教育，营造体现社会主义特点、时代特征和学校特色的校园文化，使学生树立正确的学习观、成才观、就业观。学校要以丰富多彩的教育教学活动，加强对大学生的法制教育、诚信教育和心理健康教育，培养大学生自强不息、诚实守信、勇于探索的精神，形成严谨的学术风气。要坚持依法治教，严明学习纪律，严格考试管理、严肃考场纪律、严格评分标准，坚决遏制考试作弊现象，对于违反学校纪律的学生，要按照有关规定严肃处理。

 

64.校园文化活动主要指什么？

答：校园文化活动涵盖课外科技活动和课外文体活动。

课外科技活动：学校要有激励学生参加课外活动的活动平台和具体措施，学生科技活动要有组织、有计划、有场地和经费保障；分析学生参与面时，应以较长时间、系统地参加其中一项或几项的人数计入，这一人数约占当年学生总数的40%左右时，可视为参与面较广。

课外文体活动：指学校在课外以提高学生综合素质为目的组织的各项文化体育活动。学生社团活动是科技活动和文体活动的重要载体，专家要了解各种学生社团组织是否活跃以及对学生综合素质提高所起的作用。

 

65.合格评估是如何体现“以学生为本”？

答：本科教学工作合格评估从评估方案设计理念到具体指标，坚持“以学生为本”，保障学生基本权益，具体反映在六个方面：

一是对学校办学条件提出了明确要求，保证教学的基本投入。如教学日常运行支出占经常性预算内教育事业费拨款（205类教育拨款扣除中央财政专项拨款）与学费收入之和的比例≥13%，生均年教学日常运行支出≥1200元人民币，且应随着教育事业经费的增长而逐步增长。

二是注重对教学过程的规范管理。指标体系对教师教学、专业与课程建设、教学管理等教学过程的主要环节提出了明确要求，其目的是促进教育教学质量提高，使学生直接受益。

三是明确要求按国家规定配备班主任、辅导员和学生工作队伍，加强思想政治工作。落实国家《教育规划纲要》提出的育人为本、德育为先的理念，有助于增强学生社会责任感，促进学生全面发展。

四是体现应用型人才培养的主线，多个指标强调学生实践能力培养，有利于提高学生实践能力，促进学生就业。

五是强调对学生的指导和服务。指标体系中明确要求学校开展“大学生学习指导、职业生涯规划指导、创业教育指导、就业指导与服务、家庭经济困难学生资助、心理健康咨询等服务”。还要求学校根据学生特点因材施教，搭建学生课外科技及文体活动平台，有激励学生参加的政策和措施等，体现了学校要为学生提供全面的服务。

六是重视了学生对教学工作和就业工作的评价，体现教育教学“以学生为本”的理念。

 

66.“学生指导与服务”的主要内容是什么？

答:（1）是否建立了相关机构并按规定配备兼职班主任或指导教师(按师生比不低于1：200的比例设置一线专职辅导员岗位；（2）专职就业指导教师和专职就业工作人员与应届毕业生的比例要保持不低于1：500；（3）按不低于1：5000的比例配备专职心理健康教育教师，并设置了相关机构)；（4）有调动教师参与学生指导工作的政策与措施，形成教师与学生交流沟通机制；（5）开展了大学生学习指导、职业生涯规划指导、创业教育指导、就业指导与服务、家庭经济困难学生资助、心理健康咨询等服务，学生比较满意；（6）有跟踪调查毕业生发展情况的制度。

 

67.如何评估“专业知识和能力”？

答：专业基本理论和技能是指学生对专业基本理论和技能的掌握与应用能力；专业能力是指学生从事所学专业相关工作的基本实践能力、自学能力、应变能力，创新意识等。

专家评价学生专业知识和能力水平需要全面了解情况并进行综合判断，具体地说可从以下几个方面进行考察：

（1）学校对学生的知识结构、能力提高的总体设计(培养方案)；

（2）选修课程；

（3）文化科技活动氛围；

（4）学生在校成绩（进行考试改革，实现考试“严肃考试纪律，严格处理考试作弊和协同作弊，严格考试管理”等“三严”为前提）；

（5）在可比较的考试与竞赛中的成绩；

（6）专家组调查中的成绩；

（7）专家组实地考察结果。

 

68.“德育”的主要内容是什么？

答:主要包括思想政治教育和思想品德两个方面。

大学生思想政治教育是高等教育的重要任务，是教学改革的重点和难点，要创新思想政治教育形式，丰富思想政治教育内容，增强针对性和提高实效。把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人；落实国家标准，健全组织机构，加强队伍建设，思想政治教育工作的针对性和实效性较强，学生比较满意，评价较高。主要考察思想政治教育方法、学生的思想政治水平和满意度。

思想品德主要考察：学校是否认真贯彻落实中央“十六号”文件的各项规定，培养学生热爱祖国，勇于奉献，诚实守信，遵纪守法的良好品质。学生具有正确的世界观，人生观，价值观，学生参与社会公益活动的积极性以及所表现出的社会责任感。

 

69.“体育美育”的主要内容是什么？

答：体育的考察要点为：大学生体质健康标准合格率为85%及以上（《国家学生体质健康标准》(教体艺[2007]8号)）；学校群众性体育活动普遍开展，学生有良好的锻炼习惯，学生身心健康。

美育的考察要点为：学校开设了艺术教育的相关课程，并开展了丰富多彩的群众性艺术活动。学生在这些课程和活动中，受到了艺术熏陶，养成了正确的审美观念和艺术修养。

 

70.如何考察领导体制？ 

答：重点考察领导体制是否健全，法人治理结构是否完善。学校 董事会（或理事会）、校务委员会、党委会机构是否发挥了各自的职 能；是否建立了学校发展决策咨询机构并很好发挥了作用；是否建立了学校师生员工民主管理监督、建言献策的机制。

 

71.就业主要考察哪些内容？

答：就业有两个主要观测点：就业率和就业质量。

就业率在考察中一是看应届学生的初次就业率是否能达到本地区高校平均水平（初次就业率统计到毕业当年8月31日前，计算就业率分母应该是当年获得毕业证的学生人数）。二是看学校促进学生就业的措施以及效果。三是了解学生对就业工作的满意度。

就业质量是合格评估提出的新要求，主要考察毕业生的就业岗位与培养目标的符合度、与所学专业的相关性，毕业生对就业岗位的适应能力以及发展潜力，以及毕业生和用人单位对就业工作的满意度较高等

 

72.“校内外评价”的主要内容是什么？

答:主要包括师生评价和社会评价两个方面。

师生评价主要通过走访、座谈、问卷调查或与师生的随机交流，了解师生对教学和教学管理工作的感受与评价，重在评判师生员工对教学工作的满意度。

社会评价主要指社会对学校的办学水平和人才质量的评价，反映在社会对该校人才的需求。可以通过学校的录取分数线与当地的控制线的差异、第一志愿录取率、新生报到率，用人单位、家长、校友等对该校毕业生的反映，尤其要重视用人单位对毕业生的评价。

 

73.教师座谈会一般有哪些内容？

答：（1）教学、科研、社会服务三者的关系；本科教学工作的地位及其与学校其他工作的关系。（2）教学改革情况，措施及成效；教学有什么特点；培养的本科生有什么特色。（3）学风、教风、工作作风的情况。（4）本科生社会实践的开展情况。（5）多媒体教室、实验室情况。（6）校内外实践基地建设、管理和使用情况。（7）师资队伍情况，青年教师情况。（8）教学管理情况、专业建设、课程建设、教材建设情况。（9）与本科教学工作密切联系的其他问题。

 

74.学术骨干、学科带头人座谈会一般有哪些内容？

答：（1）学科的建设与发展情况。（2）学术队伍结构情况。（3）学校在学科人才培养方面的支持力度。（4）青年教师培养方面采取的措施。

 

75.管理人员座谈会一般有哪些内容？

答：管理人员座谈会一般有以下内容：（1）教学工作的地位及其与学校其他工作的关系；（2）管理改革对促进本科教学工作的情况，各项管理工作如何体现为教学工作服务；（3）教学改革的做法及成效，培养的本科生有什么特色；（4）学风、教风、工作作风的情况，校园环境情况；（5）本科教学经费、教学设施、实验及实习设备、图书资料等情况；（6）本科生利用普通教室、多媒体教室、实验室和阅览室情况；（7）校内外实习基地建设、管理情况；（8）师资队伍情况，青年教师培养情况。

 

 

 

第三部分： 访谈提纲

一、教师访谈参考提纲

1.你知道学校的办学指导思想、办学定位是什么吗？谈谈你对这方面的认识？

2.谈谈你对应用型人才培养的理解。你校应用型人才培养模式改革具体采取了哪些做法？

3.你在教学中是如何进行教学方法、手段与学生能力培养改革 的？

4.你校的教学质量工程工作开展情况如何？

5.你校在教学质量监控方面采取了哪些具体措施？

6.你校的学生认知实习工作是如何做的？你参与吗？你是怎么 指导学生的？

7.谈谈教学、科研、社会服务三者的关系。你校本科教学工作的 地位如何？

8.你校培养的本科学生有什么特色？

9.你校校风、教风、学风情况如何？谈谈你对教师风范的理解和你在这方面的做法。

10.谈谈你校围绕学生能力素质（专业能力）培养开展第二课堂教学情况？

11.你校多媒体教室、实验室和阅览室使用情况如何？你校多媒体课件研制和使用情况如何？

12.你校校内外实习基地一体化建设、管理和使用情况如何？

13.谈谈你校师资队伍建设情况，青年教师培养情况？

14.你校的专业建设、课程建设、教材建设情况如何？教学管理怎样？

15.你校毕业论文（设计）质量监控是如何开展的？教学管理怎 样？

16.在学校的评建过程中你做了哪些工作？

17.你认为教师的实践能力如何提高？

18.你认为学校在教育教学方面还存在哪些问题？如何解决这些问题？

 

二、管理人员访谈参考提纲

1.你知道学校的办学指导思想、办学定位是什么吗？谈谈你对这方面的认识？

2.谈谈你对应用型人才培养的理解。你校应用型人才培养模式改 革具体采取了哪些做法？结合你的工作谈谈你是怎么做的？

3.你校管理改革促进本科教学工作情况如何？各项管理工作是 如何体现为教学中心工作服务的？具体到你们部门是怎么做的？师生对此反映如何？

4.你校教学改革情况、措施及成效？培养的本科学生有什么特 色？

5.你校校风、学风、教风情况如何？谈谈你对教师风范的理解和你在这方面的做法。

6.你校本科教学经费、教学设施、实验及实习设备、图书资料等情况如何？

7.谈谈你校本科生利用普通教室、多媒体教室、实验室和阅览室情况？

8.你校校内外实习基地一体化建设、管理情况如何？

9.你校师资队伍建设情况，青年教师培养情况如何？

10.你认为学校在教育教学方面和管理方面还存在哪些问题？如何解决这些问题？

 

三、实验人员座谈、访谈参考提纲

1.你知道学校的办学指导思想、办学定位、办学愿景是什么吗？谈谈你对这方面的认识？

2.谈谈你对应用型人才培养的理解。你校应用型人才培养模式改革具体采取了哪些做法？你在实验教学中是怎么做的？

3.你校本科实验教学工作的地位如何？

4.你校实验教学改革情况、措施及成效？实验教学有什么特点？

5.你校的实验室管理有什么特点，是否满足实验教学的需要？

6.你校本科生实验教学中关于综合性和设计性实验的开展情况如何？

7.谈谈你校在本科实验教学设备的投入情况。

8.你校实验室开放情况如何？

9.你校实习教学基地建设、管理和使用情况如何？

10.谈谈你校实验教学队伍的现状，以及稳定和建设好这支队伍的措施？

11.你校实验教学管理情况、实验课程建设、教材建设情况如何？

12.你认为与本科实验教学工作密切联系的其它问题还有哪些？

13.你校校风、教风、学风情况如何？谈谈你对教师风范的理解 和你在这方面的做法。

 

注：参考提纲仅供教学、管理人员在作座谈或访谈准备时参考。 座谈提纲难以包括所有问题。因此，我校教职工应努力了解、掌握学 校和本单位、本部门的基本情况，回顾总结本职工作，在座谈或接受 访谈时，能够做到情况清楚、数字准确、思路清晰、表达流畅。

第四部分：普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系